Tərbiyə məsələsi onilliklər boyu müvafiqdir. Valideynlərin, pedaqoqların və müəllimlərin bütün nəsilləri uşaqların bacarıqlarının inkişafı üçün ideal bir model tapmağa çalışırlar. Ancaq dedikləri kimi, neçə adam, çox fikir. Ən yaxşı təhsil modelini axtarmaq pedaqogika sahəsində bir sıra sahələrin ortaya çıxmasına gətirib çıxardı. Bəs uşaq üçün doğru olanı başa düşə bilərsiniz ki, əsas tərəqqinin əsas müasir anlayışlarını nəzərdən keçirək.
Təhsilin müasir yanaşmaları və konsepsiyaları
Tərbiyə və onun struktur elementlərinin hərəkətverici qüvvələrini axtarma və müəyyənləşdirmə prosesində "Təhsil nəzəriyyəsi" adlı xüsusi pedaqoji bölmə yaradılmışdır. Tədqiqat sahəsində təhsilin müxtəlif mövqelərdən düşdüyü bütün klassik və müasir anlayışlar düşdü. Bu hissənin XIX əsrin əvvəllərində ortaya çıxması K.D. "İnsan təhsilin məqsədi: pedaqoji antropologiya təcrübəsi" kitabını yazan Ushinsky. 20-30 ildən sonra onu təqib edirəm. XX əsr, A.Ş. tərəfindən təqdim edilən təhsil nəzəriyyəsinə böyük bir qatqı. Makarenko əsərlərində: "Təhsilin məqsədi", "Tərbiyə işləri metodları", "Uşaqların təhsili ilə bağlı dərslər" və s.
Müasir anlayışlar və tərbiyə nəzəriyyələri insan şəxsiyyətinin formalaşması sahəsində tədqiqatçılar və uşaq tərbiyəsi və inkişafı prosesində müəllimin rolu kimi bir çox müəlliflərə malikdir.
Tədris və tərbiyə müasir konsepsiyaları arasında əsas fəlsəfə və psixoloqlar olan bir neçə əsas nəzəriyyədən ibarətdir:
- humanist psixologiya (K. Rogers, A. Maslow);
- davranışçı (davranışçı) nəzəriyyə (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- idrak nəzəriyyəsi (D. Dewey, J. Piaget);
- bioloji (genetik) nəzəriyyə (K. Lorenz, D. Kennel);
- psikanalitik nəzəriyyə (Z. Freud, E. Erickson).
60-70-ci illərdə. Yirminci əsrdə təhsil və tərbiyə üçün sözdə texnologiya yanaşmasının ortaya çıxması görüldü. Onun mahiyyəti planlaşdırılan tədris prosesinin praktikasında sistemli və ardıcıl quraşdırılmalıdır. Bu yanaşma sayəsində, təhsilin bir çox müasir konsepsiyası və texnologiyası şagirdlə qarşılıqlı əlaqə prosesinin xüsusi xüsusiyyətlərini əldə etmişdir:
- şagirdin hərəkət və davranışlarını (bilik, anlaşma, tətbiq) təsvir edən təlim məqsədlərini müəyyənləşdirmək;
- bütün təlim komponentlərini yeniləşdirmək qabiliyyəti: bacarıq və bacarıq səviyyəsinin ilkin qiymətləndirilməsi, şagird və müəllimin rəyinə uyğun düzəlişlər, nəticələrin yekun qiymətləndirilməsi və yeni məqsədlərin müəyyən edilməsi;
- şagirddən geribildirim, onun bilik və bacarıqlarının idarə edilməsi və tərbiyə mərhələlərinin hər hansı birinin vaxtında düzəldilməsi.
Müasir təhsil anlayışlarının ümumi nümunələri
Müasir yanaşmalardakı fərqlərə baxmayaraq, təhsilin müasir konsepsiyalarının xarakterikası ümumi nümunələrə əsaslanır:- tərbiyəçilik öyrənmə ilə sıx əlaqədə olur, lakin hələ də həlledici rol oynayır;
- tərbiyənin effektivliyi şagirdin özünün və onun bu prosesə cəlb olunmasının fəaliyyətindən asılıdır;
- təhsilin nəticələri bu prosesi təşkil edən bütün struktur elementlərdən asılıdır: uşaq və müəllimin anladığı formalar, üsullar və məqsədlər.
Rusiyada təhsilin modernləşdirilməsi strategiyasına görə, fərdi təhsilin müasir anlayışları bu gün bir neçə əsas istiqamətə malikdir:
- gənclərin yeni münasibətlərinin formalaşmasında təhsil fəaliyyətinin rolunun artırılması;
- məzmun, təhsil keyfiyyəti və yazışma arasındakı yazışmaları bərpa etmək lazımdır
təhsilə, cəmiyyətə və dövlətə olan ehtiyacı; - gənc nəslin yetişdirilməsində dövlət rolunun bərpası;
- Tərbiyə subyektlərinin genişləndirilməsi, məsələn, ictimai qurumlar, təhsil müəssisələri və ictimaiyyət.
Təhsilin müasir anlayışları, ilk növbədə, mədəni şəxsiyyətin uşağının formalaşmasında. Bir çox sosial müəssisənin hələ də köhnəlmiş tərbiyə modellərini istifadə etməsinə baxmayaraq, dövlət bu sistemin təkmilləşdirilməsini istəyir, belə ki, gənc nəslin müasir cəmiyyətin tələblərinə və yeni texnologiyaların köməyi ilə bilik və bacarıqlar əldə etmək imkanına malikdir.